Cantones y provincias y su población en Ecuador
Updated: May 15, 2025
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ACTUALIZACIÓN: 05/MAY/2025.
En 2022 el INEC realizó el nuevo censo oficial del Ecuador. A pesar de que sus resultados entraron en conflicto con las estimaciones previas, es el nuevo dato oficial y hay que usarlo. Por lo tanto, les dejo en este post archivos tipo shape y en formato tabulable (i.e, excel) con la población por cantón y por provincia desde 2001 hasta el 2022. Entre las variables encontrarán una con nombre ''mean'' que es el promedio de 2010-2020. La columna con la información del censo se llama pop_2022. Este LINK sigue funcional y activo.
ACTUALIZACIÓN: 31/AUG/2023.
Solucioné un error en el shapefile y ahora está disponible el Ecuador continental y Galápagos en un mismo archivo shape con la población cantonal 2001-2020. La variable 'mean' es el promedio poblacional de todos estos años. Este archivo está dentro de la carpeta CANTONES con el nombre: 'pop_with_GLP.zip'.
ACTUALIZACIÓN: 20/09/2022.
Para evitar estar agregando datos y par visualizar la población del país a nivel de provincia y no por cantón (problemas escalares...), he agregado un shapefile y un archivo .csv con la población de 2001-2020 por provincia en el Ecuador. Estos datos siguen accesibles a través de este LINK.
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Una de las medidas básicas para entender la distribución de múltiples indicadores de enfermedades infecciosas es la incidencia. A pesar de lo que diga cualquier texto autoritario su definición es engorrosa y dependiendo de la publicación de turno, se utilizan diferentes términos como tasa de incidencia, incidencia cumulativa, etc. Para mí, la publicación de Jan P Vandenbroucke de 2012: Tasas de incidencia en poblaciones dinámicas finalmente explicó a cabalidad la definición de incidencia y cómo implementarla.
Una forma de utilizar la incidencia es dividiendo el número de casos de una enfermedad para el número total de población de la unidad geográfica correspondiente. Por ejemplo, si hay 125 casos de la enfermedad X en el cantón de Quito en la provincia de Pichincha del Ecuador, podemos realizar 125/2,781,641 (población de Quito en 2020) y obtener una incidencia de 0.0000449375. Como hay muchos ceros, se la multiplica por un factor determinado que puede ser 1,000, 10,000 o 100,000; para este ejemplo: 0.0000449375*10,000 = 0.45 y se la lee como: En el 2020 en el cantón de Quito se observó una incidencia de 0.45 por 10,000 individuos. Es super importante indicar el factor de multiplicación utilizado. En el siguiente link dejo un ejemplo en el que utilizamos la incidencia para mostrar el déficit de centros de salud a nivel de cantón en el Ecuador, esta fue la primera aproximación para sugerir que la vacunación contra COVID-19 centrada solamente en el sistema de salud primaria iba a ser deficiente.
Usualmente, los datos de población del Ecuador se encuentran en páginas gubernamentales y pocas veces están asociados a un archivo tipo 'shape' para poder ser visualizados rápidamente en un sistema de información geográfica tipo QGIS, ARCGIS o R. Por este motivo, en esta publicación colocamos el número de población de cada cantón del Ecuador desde el año 2001 hasta el año 2020 en un archivo tipo shape. Los datos de población fueron obtenidos del INEC. Tanto el 'shapefile' de los cantones del Ecuador continental con las poblaciones del 2001-2020, como la base de datos con los códigos cantonales incluyendo las Islas Galápagos pueden DESCARGARSE EN EL SIGUIENTE LINK. A continuación, un screenshot de un mapa dinámico...
...solo un screenshot...El mapa dinámico para mirar la población y los cantones puede encontrarse aquí. Lo hice con el paquete de R leaflet y traté de publicarlo directamente en este post pero se me hizo imposible a pesar de seguir paso a paso este tutorial. Entre los inconvenientes para hacerlo estuvo:
Que no puedo instalar el paquete PKI en Mac porque mi IOS es muy antiguo.
El blog de wix no reconoce la página visualizada con http://bl.ocks.org/...ya nada.
Al incluir Galápagos en el shapefile, el paquete Leaflet no pudo manejar la extensión y la proyección resultante de usar la provincia insular.
Otro detalle importante que me inspiró a realizar esta publicación fue contar con la ayuda clave de la Dra. Emmanuelle Quentin para corregir algunos códigos cantonales del Ecuador ya que, hasta 2007, tanto Santo Domingo como Santa Elena eran cantones de Pichincha y Guayas, respectivamente, antes de convertirse en provincias independientes. La corrección realizada fue la siguiente:
Provincia | Cantón | Código previo (hasta 2007) | Código cantonal actual |
|---|---|---|---|
Santo Domingo de los Tsáchilas | La Concordia | 9002/808 | 2302 |
Santo Domingo de los Tsáchilas | Santo Domingo de los Tsáchilas | 1706 | 2301 |
Santa Elena | Salinas | 915 | 2403 |
Santa Elena | Santa Elena | 917 | 2401 |
Santa Elena | Libertad | 926 | 2402 |
Si utilizas la información de esta publicación, puedes referenciarla de la siguiente manera:
Romero-Alvarez D & Quentin E. Cantones y su población en Ecuador (2021). [Internet] Available at: https://www.romerostories.com/post/cantones-y-su-poblaci%C3%B3n-en-ecuador. Accessed: 22/01/2022. (No te olvides de cambiar la fecha en accessed).
Finalmente, algunos recursos útiles para replicar este ejercicio o para hacer cualquier otro:
- Un tutorial de cómo descargar shapefiles del Ecuador, incluye links directos para descargar los archivos
- Otro link de descarga de archivos shapes del Ecuador.
What interests me about learning water confidence step by step is how a broad idea becomes part of an ordinary day. A calm introduction to the water can matter as much as learning a particular swimming stroke. It also gives the phrase water confidence training a clearer meaning than a label on its own. I am more curious about the process than a polished result, because the steps in between are usually where questions appear. How can beginners recognise when they are ready for the next exercise?
A conversation about creating supportive relationships in education seems most useful to me when it leaves space for uncertainty and further questions. Being listened to can make it easier for a student to explain a difficulty before it grows. This is why I would approach student emotional support with a specific question rather than a fixed expectation. I am still thinking through the details, and a small example would help me picture how this works in practice. What helps a support conversation feel welcoming rather than intimidating?
Considering using fairy tales in early childhood education, I keep coming back to the difference between knowing about an idea and putting it into practice. Retelling a familiar tale can help a child practise sequencing and understand different viewpoints. It makes me curious about the practical side of fairy tale learning activities. I am still thinking through the details, and a small example would help me picture how this works in practice. What changes when children are invited to invent their own ending?
I find introducing young readers to Baczynski's poetry easier to think about when there is a concrete question to start from. A single image in a poem can open a discussion about memory and personal experience. I would use that point as a starting question when considering Baczynski poetry education. A short discussion of an everyday example would make this easier for me to connect with, especially as someone still learning about the subject. Which classroom activities help students respond to poetry in their own words?
My first thought about building better everyday study habits is that the everyday experience deserves as much attention as the larger explanation. Small routines can help students begin work even when motivation is low. I would keep that thought nearby when looking for ideas about student study habits. I would be interested in a simple example, because it is often the ordinary details that make an idea memorable. What makes a study routine realistic enough to maintain throughout a school term?